DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL  MAR PLANEACIÓN DE PRÁCTICAS DE TALLER POR COMPETENCIAS
PLANTEL: Centro de Estudios Tecnológicos en Aguas Continentales No 2
CARRERA: Acuacultura, PAyB y Laboratorista Ambiental.
ASIGNATURA :  Física 1			Semestre: Febrero – Julio 2013
GRUPO(S):				DURACIÓN:  2Horas
FECHA DE DESARROLLO:				LUGAR DE REALIZACIÓN: Laboratorio de física
DOCENTE(S):  Ing. Juan García Dorantes
CONCEPTO FUNDAMENTAL	CONCEPTO SUBSIDIARIO	SECUENCIA DIDÁCTICA CON LA QUE ESTÁ VINCULADA			TEMA INTEGRADOR
Movimiento	Introducción de medición	Secuencia Núm. 1			Fenómenos naturales
COMPETENCIAS  A DESARROLLAR
GENÉRICAS: Se expresa y comunica * Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. § Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. § Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.. Piensa crítica y reflexivamente * Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. § Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. § Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. § Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. § Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Trabaja en forma colaborativa * Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. § Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. § Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. § Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.		Disciplinarias : *Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. * Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. *  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

PRÁCTICA NO. 1.  FORMA DE MEDICION.
INTRODUCCIÓN: Hay dos tipos de sistemas de medición usuales en la actualidad el sistema métrico decimal y el sistema inglés. SMD: Fue implantado por la Primera Conferencia General de Pesos y Medidas (París, 1889); se pretendía buscar un sistema de unidades único para todo el mundo y así facilitar el intercambio científico, cultural, comercial y de datos. Tres magnitudes básicas: longitud, volumen y masa Como unidad de medida de longitud se adoptó el metro, definido como la diezmillonésima parte del cuadrante del meridiano terrestre, cuyo patrón se reprodujo en una barra de platino iridiado. El original se depositó en París y se hizo una copia para cada uno de los veinte países firmantes del acuerdo. Como medida de volumen se adoptó el litro, equivalente a un decímetro cúbico de agua a 4 °C y 1 atm. Como medida de masa se adoptó el kilogramo, definido a partir de la masa de un litro de agua pura a su densidad máxima [1] (unos 4 °C) y materializado en un kilogramo patrón. El sistema anglosajón:Es el conjunto de las unidades no métricas que se utilizan actualmente en muchos territorios de habla inglesa, como Estados Unidos de América, además de otros territorios y países con influencia anglosajona en América, como Bahamas, Barbados, Jamaica, Puerto Rico o Panamá. Pero existen discrepancias entre los sistemas de Estados Unidos e Inglaterra, e incluso sobre la diferencia de valores entre otros tiempos y ahora. Sus unidades de medida son guardadas en Londres, Inglaterra se basa en la pulgada, el pie, la yarda y la milla. Cada una de estas unidades tiene dos definiciones ligeramente distintas, lo que ocasiona que existan dos diferentes sistemas de medición. RESULTADO DE APRENDIZAJE: Al término de la práctica el alumno deberá adquirir la habilidades  para utilizar  diversos instrumentos de  medición, haciendo uso de diferentes métodos de conversión de medidas del sistema inglés y del sistema internacional de medidas
INSUMOS	CÓDIGO	DESCRIPCIÓN
Maquinaria y equipo
Instrumental, utensilios y herramientas	MEQ04	Flexo metro
	MEQ04	Calibradorvernier
	MEQ04	Micrómetro
Materias primas y materiales	IUT01	Un vaso
Productos químicos y de laboratorio
Animales de reproducción
Vestuarios uniforme blancos	VUB01	Bata de algodón
APERTURA: Mostrará a los alumnos los diversos instrumentos de medición con los que cuenta el laboratorio indicando  las partes que los componen y la utilización de cada una de éstas.
DESARROLLO: A.   Metodología: 1.    Preparar el equipo y materiales que serán empleados. 2.    Mide la mesa de trabajo  tanto largo  y a lo ancho 3.    Saca  el perímetro de la mesa en cm y pulgadas 4.    Divide el perímetro entre 2 matemáticamente 5.    Toma un micrómetro y mide el grueso de tu pelo anótalo. 6.    Saca matemáticamente cuanto medirían 10 cabellos y compáralos físicamente. 7.    Con un pie de Rey  o calibrador Barnier  mide el fondo de un vaso. 8.    Con el mismo  aparato mide el diámetro interior de la boquilla del vaso. 9.    Con el mismo  aparato mide el grueso de boquilla del vaso. 10. Saca el diámetro exterior matemáticamente 11. Con el mismo  aparato mide el diámetro exterior de la boquilla del vaso y compáralo con tu resultado matemático 12. Divide todas las medidas anteriores del vaso y divídelas en dos. 13. Todas tus medidas de verán ser dadas tanto en el sistema métrico decimal como en el sistema inglés. 14. Anota tus observaciones Tabla de resultados. Primera medida Segunda medida Datos obtenidos cm Pulgadas cm Pulgadas Mesa Cabello Vaso fondo Vaso grueso Vaso diámetro Vaso Diámetro exterior (Operaciones de tras de la hoja) Cual fue la diferencia en los diámetro  matemáticamente y el físico. __________________________________________________________________ B. Resultados: Estos aparatos se pueden usar en la vida cotidiana y en la industria. De los instrumentos de medición utilizados, elabora una breve introducción y un manual de operación identificando cada una de sus partes  por medio de un dibujo e identifique los alcances de medición de cada uno. D. Análisis y discusión: ¿Por qué es necesario conocer las dos formas de sistemas de medición si nuestro país se utiliza el sistema métrico decimal?
CIERRE A. Conclusiones: Elaborar las conclusiones de acuerdo al resultado de aprendizaje planteado. B. Cuestionario: 1. ¿En un flexo metro como están divididas las pulgadas? 2. ¿En un metro cuantos pies y pulgadas hay? 3. ¿Cuál de los tres aparatos que utilizaste séte hace más exacto? 4. ¿Por qué? 5. ¿De los aparatos que utilizaste cual es más común? 6. ¿Por qué? .
Los desechos resultantes de esta práctica serán eliminados de acuerdo a lo siguiente:
FÍSICOS			QUÍMICOS	BIOLÓGICOS
El vaso se reciclara			N/A	N/A
Desempeño			Actitud	Productos
Participación activa en el desarrollo de la practica			Cooperación tolerancia y puntualidad	Esquema de los instrumentos de medición, cuestionario y reporte

e. Evidencias de aprendizaje
1. Pre-informe:         Diagrama de flujo a.    Cálculos b.    Observaciones c.    Esquemas, dibujos d.    Conclusiones 2. Reporte de la práctica (de acuerdo al formato dado a conocer previamente por el titular de la materia y que incluirá por supuesto, el pre-informe) y que deberá contener los siguientes apartados: a.    Portada b.    Introducción c.    Objetivos d.    Material y Equipo e.    Resultado de aprendizaje f.     Metodología o Desarrollo g.    Resultados h.    Análisis y discusión i.      Conclusiones j.      Bibliografía
f. Instrumentos de evaluación
INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: - Una guía de observación para evaluar el pre-informe. - Una lista de cotejo para evaluar el reporte. - Indicar los criterios de evaluación.
g. Bibliografía
Alfonso M. Y Finn, E:J: Física I, Ed. Fondo Educativo Interamericano. Alvarenga, B, G., Física General, Ed, Harla, México. Beatriz y Braun, principios de Física, Ed. Trillas, México. Resnick Halliday, Física vol I y II, Ed. C. E. C. S. A, México. Montiel, Física General, Publicaciones Culturales, México. Tippens. Física, conceptos y aplicaciones, séptima edición, Mc Graw – Hill, 2007 Paul G. Hewit, Física conceptual, décima edición, Pearson, 2007. Paul G. Hewit, Prácticas de Física conceptual, novena edición, Pearson, 2004